بازاریابی و صنعت گردشگری

بازاریابی و صنعت گردشگری

بازاریابی شبکه ای و صنعت گردشگری ایران

بازاریابی و صنعت گردشگری

گردشگری شامل کلیه فعالیت هایی است که گردشگران در هنگام سفر انجام می دهند و به ایشان مرتبط می شود و این می تواند شامل : برنامه ریزی برای سفر ، جابه جایی بین مبدا و مقصد و اقامت آنان باشد . بازاریابی گردشگری به عنوان شناسایی و پیش بینی نیازهای گردشگران و فراهم کردن امکانات برای تامین نیازها و مطلع ساختن آنان و ایجاد انگیزه بازدید در آن ها است .
هدف گردشگران از سفر به نقاط گوناگون جهان بهره مندی از جاذبه هایی است که در مقاصد گردشگری نهفته است . به عبارتی وجود جاذبه ها در مقصد گردشگری است ، که افراد را به سفر به مقاصد مختلف جذب می کند .
در جهانگردی این خدمت است که عرضه می شود و یا بفروش می رسد نه یک محصول . آن چه مهم است این است که خدمات را باید در زمان و مکان خودش ارائه کرد و مانند محصول نیست که بتوان فروش آن را به زمانی دیگر منتقل کرد .
در امور خدماتی مانند جهانگردی باید به ویژگی های زیر توجه نمود :
۱-ناملموس بودن
۲-نامشابه بودن و ناپیوستگی
۳-تفکیک ناپذیر بودن
۴-غیرقابل ذخیره بودن
با توجه به مباحث فوق لزوم برنامه ریزی دقیق تر برای گردشگری و بازاریابی مشخص می گردد . در ادامه به بررسی گردشگری و بازاریابی شبکه ای می پردازیم .

گردشگری و بازاریابی شبکه ای :

انگیزه گردش و سفر را می توان شبکه ای جهانی و یکپارچه از نیروهای زیستی و فرهنگی دانست که به انتخاب ها ، رفتارها و تجربه های سفر ، جهت وارزش می دهد .
گردشگری مانند هر پدیده انسانی دیگر ، همواره دستخوش تغییر و تحول است . نظریه پردازان دانش گردشگری ، محرک های سفر را در چهار دسته کلی تقسیم بندی می کنند : محرک های فیزیکی ، محرک های فرهنگی ، محرک های درون فردی و محرک های مقام واعتبار .
ولی به راستی آیا د جهان کنونی ، تنها تکیه بر این چهاردسته و برنامه ریزی بر اساس آنها کافی است ؟ پاسخ روشن است : خیر .
در واقع گردشگر یا مسافر ، در حال حاضر ، بر آن است تا معنا و ارزشی به زندگی خویش بیافزاید و خود را از راه سفر بهتر و عمیق تر بشناسد ، صرف نظر از نوع سفری که اقدام به انجام آن نموده است .
برای بازاریابی شبکه ای مناسب در زمینه جهانگردی باید به موارد زیر توجه ویژه ای گردد :
۱-سن: نیازهای مصرف کننده با سن تغییر می کند . اگر مشتریان را در گروه های مختلف سنی هدف گذاری کنیم ، باید هر محصول و سرویس را برای هر گروه سنی به گونه ای متفاوت طراحی و ترویج کرد .
۲-مراحل چرخه ی زندگی : این متغییر با سن در ارتباط است اما یکسان نیست ، برای مثال یک مرد متاهل ۴۰ ساله با فرزندان ممکن است نیازها یکسانی با یک مرد مجرد ۴۰ ساله نداشته باشد .
۳-جنسیت : یک متغییر آماری بسیار مهم برای بازاریابان شبکه ای است .
۴-درآمد :درآمد در بازاریابی شبکه ای آیتمی بسیار مهم است چرا که بسته پیشنهادی بر اساس درآمد افراد بایستی تهیه و ارائه شود .
۵-تحصیلات : سطح تحصیلات بر روی نیازهای افراد تاثیر خاصی می گذارد .
علاوه بر موارد فوق متغییر های هم چون مذهب ، قومیت و …… بر نحوه بازاریابی تاثیر فراوانی می گذارند .

پیاده سازی بازاریابی شبکه ای در بخش جهانگردی :

آنچه مسلم است ، برای پیاده سازی بازاریابی شبکه ای به تعدادی بازاریاب نیاز خواهیم داشت که این بازاریابان اولا به شرکت اطمینان داشته باشند ثانیا در مورد نحوه کار کاملا توجیه شده باشند و ثالثا از پشتکار نسبتا خوبی برخوردار باشند .
بازاریابان را می توان از بین مشتریان قبلی که با مجموعه در ارتباط بوده اند و از عملکرد مجموعه رضایت دارند انتخاب کرد . می توان با تعیین پاداش خاص برای این مشتریان انگیزش لازم را در آن ها ایجاد کرد . مثلا عنوان کرد که در ازای جذب ۵ گردش گر خود بازاریاب به یک تور مسافرتی خاص فرستاده خواهد شد و یا این که به ازای جذب هر گردشگر مبلغ خاصی را به عنوان پورسانت دریافت خواهد کرد ..
استفاده از پایگاه های اینترنتی ( دقت شود که بازاریابی شبکه ای با بازاریابی اینترنتی متفاوت می باشد ) در این امر موثر می باشد . با توجه به هزینه بسیار پایین و اهمیت روز افزون بازاریابی اینترنتی که گوی سبقت را از بسیاری از روش های سنتی ربوده است .
شایسته است که بخش های مختلف صنعت گردشگری قبل از راه اندازی پایگاه اینترنتی و پس از آن به گونه ای عمل نمایند که بیشترین بهره وری و کارآمدی را داشته باشند .
در ادامه به راه کارهای در این باره خواهیم پرداخت :
  • انتخاب نام دامنه مناسب : اولین اقدام جهت راه اندازی یک پایگاه اینترنتی ، انتخاب نام دامنه مناسب می باشد . این مسئله نقش بسیار مهمی در برند سازی و فعالیت های بازاریابی بعدی بازی می کند .
  • فضای اینترنتی و پهنای باند قوی ومناسب : این دو مورد باید با دقت نظری خاص انتخاب گردند . فضای اینترنتی باید از یک شرکت معتبر خریداری شود و پهنای باند نیز باید متناسب با تعداد بازدیدکنندگان پایگاه افزایش یابد .
  • طراحی زیبا و کاربر پسند : طراحی پایگاه اینترنتی باید زیبا باشد و کاربر باید بتواند به راحتی و بدون دغدغه با قسمت های مختلف سایت ارتباط برقرار کند .
  • ساخت برنامه های تلفن همراه :با توجه به توسعه تلفن های هوشمند و تبلت ها ، ساخت برنامه های سازگار با این تکنولوژی ها ، می تواند تاثیر شگرفی در توسعه کار داشته باشد .
  • بر خط بودن ، تبادل پیوند و معرفی پایگاه اینترنتی : استفاده از پشتیبانی آنلاین برای گردشگران خارجی بسیار سودمند و کارآمد خواهد بود ، هم چنین از معرفی و تبلیغ پایگاه اینترنتی در وب سایت های پر بازدید نیز نباید غافل گردید .
  • بازاریابی در شبکه های اجتماعی : با توجه به رشد شبکه های اجتماعی و افزایش استفاده از این شبکه ها ، بایستی از ظرفیت بالای این شبکه ها نیز برای جذب گردشگر بالقوه نیز استفاده کرد و با کمی برنامه ریزی و مدیریت و پشتکار این گردشگر بالقوه را به گردشگر بالفعل تبدیل نمود .
  • اطلاع رسانی از طریق خبرنامه ، ایمیل و پیامک : بسیاری از برنامه ها را می توان از طریق خبرنامه های اینترنتی ، ایمیل و پیامک به اطلاع مشتریان و بازاریابان رساند . پس برای فعال سازی این بخش در پایگاه اینترنتی نیز باید چاره اندیشی لازم انجام شود .
  • تولید محتوا :یکی از بهترین وموجه ترین روش های جذب بازدید کننده ، تولید محتوای اینترنتی می باشد که این محتوا می تواند به شکل سفرنامه ، گزارش ، مقاله ، کتاب الکترونیکی ، عکس و فیلم و یا آمیخته ای از آن ها باشد . هم چنین می توان بروشور و کاتالوگ های چاپی را به صورت الکترونیکی و با کیفیت بالا در پایگاه اینترنتی قرار داد تا محدودیت های جغارافیایی دسترسی به آن ها برطرف شود و افراد بدون در برداشتن هزینه های پستی بتوانند به آن ها دسترسی داشته باشند .

نتیجه گیری و جمع بندی :

  • با توجه به منابع و اخبار موافق و مخالف بسیار در زمینه بازاریابی شبکه ای و نبود منابع کاملا بی طرف ، تصمیم گیری در این باره بسیار سخت می شود و لیکن با توجه به وجود خلاء ها بسیار در زمینه گردشگری در ایران ، با استفاده از این امکان می توان جلوی خروج ارز توسط مسافران ایرانی را گرفته و با کمی برنامه ریزی و مدیریت می توان به جذب مسافر و گردشگر خارجی نیز امیدوار و در درازمدت درآمد و ارز قابل توجهی را نصیب کشور کرد .
  • در بازاریابی شبکه ای باید خدمات به قیمت بازار و یا حتی کمتر و همزمان با کیفیت مناسب ارائه شود . البته رسیدن به این مهم کار مشکل و طاقت فرسای خواهد بود که لزوم برنامه ریزی و مدیریت قوی را طلب می کند . آن چه مسلم است در زمینه گردشگری مسافر ، می توان بدون کاهش کیفیت بسیاری از هزینه ها را (هتل،حمل ونقلو رستوران و……)کاهش داد .
  • برخلاف ادعای شرکت های هرمی ، بازاریابی شبکه ای راه سریع پولدارشدن نیست وکسی که وارد شبکه می شود در اکثر موارد به سختی می تواند به در امدی برسد . البته تلاش و پشتکار در این نوع بازاریابی در موفقیت افراد تاثیر بسزایی خواهد داشت .
  • بازاریابی شبکه ای در صورتی که قانونی و با سرعت رشد معقول و محصولات مفید ارائه شود و قیمت های مناسب ارائه نماید ، می تواند در جهت رشد اقتصادی و توسعه صنعت توریسم کمک کننده و موثر به فایده واقع گردد .

دریافت اصل مقاله در قالب پی دی اف

صنعت گردشگری در ایران :

صنعت گردشگری در ایران :

صنعت گردشگری در ایران

صنعت گردشگری در ایران

صنعت گردشگری در ایران بر مبنای سند چشم انداز ۲۰ ساله در بخش گردشگری و در افق ۱۴۰۴ می بایست حداقل ۲۰ میلیون گردشگر از بازار جهانی را سالیانه به خود جذب نماید . اما روند کنونی ، راه دشوار ایران را برای تحقق ۲ درصد از درآمد جهانی گردشگری را نمایان می سازد .( سهم فعلی ایران از بازار جهانی گردشگری یک دهم درصد می باشد ).

گردشگری بین المللی به طور شتاب آمیزی به دلیل ارزآوری ، اشتغال زایی و ویژگی ارتباط میان فرهنگی که دارد رو به افزایش است اما در کشور ایران فقط به یک بحث دانشگاهی و تبلغاتی تبدیل شده است و هنوز به طور جدی به این صنعت به عنوان جایگزین نفت و ابزاری برای توسعه رابطه بین ملت ها و دولت ها توجه نشده است .

کشور ما در جدول رتبه بندی سال های گذشته از نقطه نظر پذیرش گردشگران و اخذ درآمد همواره رتبه های بعد از ۷۰ را داشته و از نقطه نظر تعداد گردشگر رتبه های بعد از ۴۰ را دارا بوده است . سهم ایران از گردشگری در جهان یک دهم درصد است . اما با گسترش توجه به آن درخور آن چه که ایران دارا است می تواند حتی به یک دوم درآمد نفتی نیز برسد .

ردیف

نام کشور

تعداد گردشگراان ورودی در سال ۲۰۰۹ به میلیون نفر

۱

چین

۸۸٫۵

۲

مکزیک

۴۵٫۲

۳

اوکراین

۳۹٫۲۵

۴

ترکیه

۵۱٫۲۵

۵

مالزی

۶۵٫۲۳

۶

امارات متحده عربی

۱۷

۷

تایلند

۱۵٫۱۴

۸

مصر

۹۱٫۱۱

۹

عربستان

۹۰٫۱۰

۱۰

ایران

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

جدول ۱- مقایسه تعداد گردشگران کشورهای در حال توسعه در سال ۲۰۰۹

متاسفانه آمار گردشگران خارجی ورودی به کشور تاکنون توسط هیچ مرجع رسمی کشور تهیه نشده است . هر چند این آمار برای سیاست گذاری ، برنامه ریزی ، کنترل و نظارت بر بخش گردشگری کشور و جذب سرمایه گزاران در تاسیسات گردشگری از اهم امور می باشد ولی تااکنون توجه لازم به آن صورت نگرفته است .

گردشگری در ده سال آینده در تمامی نقاط جهان رشد خوبی خواهد داشت اما ایران در این صنعت با یک درصد تنزل روبه رو می شود . نتیجه ای بسیار روشن و منطقی از آمار و ارقام نشانگر آن است که وضعیت گردشگری ایران در سال های آینده بسیار نامطلوب بوده و باید هرچه زودتر برای این صنعت در کشور چاره ای اندیشید .

البته باید دقت کرد که جذب گردشگر خارجی از لحاظ کسب درآمد ارزی بسیار قابل توجه است اما نباید از گردشگران داخلی نیز غفلت کرد . بسیاری از ایرانیان بدون آگاهی داشتن از جاذبه های گردشگری داخلی پول خود را در کشورهای نظیر ترکیه ، تایاند و یا امارات متحده عربی خرج می کنند و باعث خروج ارز از کشور می شوند .

وجود اکوسیستم طبیعی و چهار فصل در ایران ، در کنار هنرهای تجسمی و اقوام وسنن مختلف از جمله جاذبه های گردشگری ایران می باشد . چیزی که بسیاری از کشورها از وجود آن بی بهره می باشند .

به عنوان مثال می توان به جاذبه های گردشگری مناطق شرق کشور اشاره کرد . شهر بیرجند مرکز استان خراسان جنوبی و مرکز شهرستان بیرجند در شرق ایران است . این شهر اولین شهر در ایران است که دارای سازمان آبرسانی بوده است .مدرسه شوکتیه این شهر ، سومین مدرسه آموزش به سبک جدید بعد از دارالفنون و رشدیه تبریز است . این در حالی است که بسیاری از ساکنین منطقه نیز از چنین ویژگی های از این شهر بی اطلاع هستند .

بازاریابی شبکه ای (Network Marketing):

بازاریابی شبکه

بازاریابی شبکه ای

بیشتر افراد در برخورد با واژه بازاریابی شبکه ای فکر می کنند که بازاریابی شبکه ای یعنی چیزی مثل گلدکوئست و از آن بدتر ، خیلی افراد گلدکوئست را بازاریابی شبکه ای عنوان می کنند . علت این موضوع سابقه دیرینه ای است که ما در فرهنگ شنیداری و عمدتا بدون مطالعه خود داریم .

در واقع بازاریابی شبکه ای ، نوعی شیوه فروش است که در آن شرکت ها محصولات خود را بدون تبلیغ و بدون واسطه به فروش می رسانند و مشتریان پس از خرید ، درصورت تمایل می توانند محصولات شرکت را بازاریابی و برای خود سودآفرینی کنند .

درآمد در بازاریابی شبکه ای هم در ازای فروش مستقیم کالا و هم در ازای فروش از طریق زیر مجموعه کسب می شود . یک نماینده فروش علاوه بر جذب مشتریان ، آموزش نیروهای تازه وارد را در جهت جذب مشتریان برعهده دارد .

اگر شما هم شنیدید که یک شرکت با سابقه اعلام کرده است که «در صورت معرفی یکی از دوستان تان به ما ، در خرید بعدی از تخفیف برخوردار خواهید شد » ، در واقع شما با یک بازاریابی چندسطحی Multi Level Marketing مواجه شده اید .

انجمن های سلامتی ، آژانس های املاک ، شرکتهای ارتباط تلفنی و بسیاری از صنایع دیگر ، حیات کسب و کارشان به نوعی بازاریابی شبکه ای وابسته است .

تفاوت بازاریابی شبکه ای با شرکت های هرمی :

به گفته کمیسیون تجارت فدرال آمریکا (FTC) شرکت هرمی ، شرکتی است که به اعضایش حق کمیسیون می دهد تا افراد جدید را وارد کنند . شرکت های هرمی محصولی را نمی فروشند و پول های مشتریان را در یک جا جمع می کنند و با آن کاری انجام نمی دهند و در اکثر کشورهای دنیا از جمله ایران غیر قانونی هستند ، چون در ازای جذب افراد پول می دهند و بطور اجتناب ناپذیر فروخواهند پاشید و وقتی هرم فروپاشی کند بجز عده ای که در بالای هرم هستند همه دست خالی می مانند یا به عبارتی پول خود را می بازند .

FTC می گوید داشتن محصول ، قانونی بودن شرکت را تعیین نمی کند .بعضی از شرکت های هرمی برای رد گم کردن ، محصولی را در پلان خود قرار می دهند ولی چون هدف شان فروش محصول نیست ، قیمت آن بسیار بالاتر از بازار آزاد خواهد بود .

دو مشخصه بارز کمپانی های هرمی این است که اول به انبار کردن کالا می پردازند یعنی این که اگر مشتریان نتوانند کالا را به فروش و یا به مصرف برسانند باز هم کمپانی آن ها را به خرید بیشتر (برای دریافت سود بیشتر) تشویق می کند و دوم این که در این شرکت ها معمولا خرده فروشی وجود ندارد و دلیل آن کیفیت پایین محصولات و هزینه بالای آن ها می باشد . در واقع در اغلب شرکت های هرمی محصولات فقط بین اعضای داخل هرم توزیع می شود نه بین مردم عادی برون از هرم .

در واقع شرکت هرمی به تولید کمکی نمی کنند و باعث پیشرفت اقتصاد جوامع نمی شوند و مشتریان نیز اگر نتوانند پلان خود را بسازند دست خالی می مانند .

عمده ترین تفاوت بازاریابی شبکه ای با شرکت های هرمی این است که شرکت های تولید کننده مجال خوبی خواهند یافت تا بدون دغدغه فروش محصولات ، به ارتقاء و بهبود کیفیت کالاها یا خدمات شان بپردازند .

در عصر الکترونیک اکثر کمپانی ها رو به فروش اینترنتی می آورند . اما گاهی فروش اینترنتی با بازاریابی شبکه ای و هرمی عمدا یا سهوا خلط مبحث می شود . فروش اینترنتی یعنی فروش کالا از طریق شبکه اینترنت ، اما بازاریابی شبکه ای مفهومی بسیار متفاوت دارد .

قانونی یا غیر قانونی بودن بازاریابی شبکه ای :

در حال حاضر قوانین و مقررات فعالیت در شبکه های بازاریابی شبکه ای در اکثر کشورها معین شده است . در تاریخ ۸/۹/۱۳۸۸ کمیته نظارت وزارت بازرگانی دستورالعمل نحوه صدور مجوز و نظارت بر فعالیت شرکت های بازاریابی شبکه ای را در ۱۲ ماده و ۸ تبصره تصویب و ابلاغ کرد .

در پایگاه اینترنتی http://www.networkmarketing.moc.gov.ir می توان اطلاعاتی در مورد مرز بین بازاریابی شبکه ای وشرکت های هرمی را یافت . این وب سایت متعلق به معاونت توسعه و بازرگانی داخلی وزارت صنعت ، معدن وتجارت جمهوری اسلامی می باشد . هم چنین در این سایت اطلاعاتی درباره شرکت های دارای مجوز بازاریابی شبکه ای در ایران را می توان مشاهده کرد .

اشباع ، تهدید بزرگ شرکت های بازاریابی شبکه ای :

اشباع به مرحله یا زمانی گفته می شود که یک شرکت بازاریابی تمام جامعه را فرا بگیر و بازاریابان ونمایندگان مستقل ، دیگر نتوانند مشتری جدیدی را پیدا کنند . اگر چنین اتفاقی بیفتد درصد زیادی از فعالان که در کف مجموعه هستند ناکام خواهند ماند .

بازاریابی شبکه ای از دیدگاه دینی :

نوع درآمد در بازاریابی شبکه ای ، خطی نیست و بلکه انفعالی است . در این گونه مشاغل ، فرد در ابتدا باید زحمت بسیاری بکشند و درآمد اندکی داشته باشد تا پس از طی چندین مرحله به درامد بالا و قابل توجهی دست پیدا کند .

بیشتر مراجع تقلید فقط با کاری مخالفند که بدون زحمت (مفت خوری) به افراد پول بدهد. در مجموع برخی از مراجع تقلید آن را حرام و برخی آن را حلال بر شمرده اند .

پایداری شرکت های بازاریابی شبکه ای و اقدامات قبل از ورود به این شرکت ها :

به گفته ریچارد پو در کتاب موج چهارم ، قدرت شرکت های شبکه ای در پنج سال اول کاری مشخص می شود . یک کمپانی در دو سال اول فعالیت خود ، بیش از %۵۰ احتمال شکست دارد و کمپانی که پنج سال به تعهدات خود عمل کند ، احتمال شکستش به %۱ خواهد رسید .

اگر قصد داریم به عنوان بازاریاب و یا مشتری به نتورک مارکتینگ وارد شویم بهتر است قبل از ورود به موارد زیر توجه کنیم :

۱-گرفتن سابقه شرکت

۲-تحقیق درباره محصولات شرکت

۳-پرسش و پاسخ درباره پلان شرکت و احتمال موفقیت

۴-کشف مرزها ومحدودیت ها

۵-ارتباط برقرار کردن با بالاسری ها و گرفتن آدرس و شماره تلفن

۶-مشورت گرفتن از وکیل یا مشاور حقوقی که در سیستم نباشد(ذی نفع نباشد ).

۷-زمان بگذارید.سریع تصمیم نگیرید و قرارداد نبندید تا مدتی فکر کنید .

۸-ببینید این کار بدرد شما می خورد ؟ با بالا سری ها درباره وقت گذاشتن و هزینه های جانبی ارتباط برقرار کنید .

تکثیر و پرورش کاکتوس

تکثیر و پرورش کاکتوس

کاکتوس

تکثیر کاکتوس ها

بدست اوردن قلمه مناسب نیاز به حسن انتخاب دارد کاکتوس ها از راه قلمه زدن به راحتی تکثیر می شوند.ولی این عمل بیشتر از کاکتوس های جزء جزء صورت می گیرد.زیرا به گیاه اسیب کمتری می زند.از جوانه هایی استفاده کنید که سطح تماس کمتری با گیاه دارند.از گرفتن قلمه از پایه گیاه خودداری کنید.رطوبت این قسمت از گیاه بیشتر است و خطر گندیدگی گیاه مادر بیشتر است.اگر این کار را کردید و پایه گیاه شروع به فاسد شدن کرد سریعا قسمت گندیده را جدا کرده و گیاه مادر را یک هفته خارج از خاک قرار داده و سپس به گلدان انتقال دهید.

انواع تکثیر کاکتوس‌ها

  • جنسی

  • غیر جنسی

بعضی از کاکتوس‌ها نظیر مامیلاریا گل دهی منظم هر ساله دارند. بذر سیاه رنگ کوچک تولید می‌کنند. بعضی دیگر از کاکتوس‌ها نظیر زیئو کاکتوس که گل‌های بسیار کم دوامی دارند تولید بذر کمتری می‌کنند.

تکثیر بذری کاکتوس‌ها

عموم کاکتوس‌ها بذرهای بسیار ریز با قوه نامیه نسبتاً کوتاه دارند. نکات مهم در کشت بذری کاکتوس:

– بذرها قوه نامیه مناسبی داشته باشند؛ یعنی تعداد جوانه زنی گیاه در زمان معین به اندازه قابل قبول باشد؛

نحوه کشت طوری باشد که بذرهای ریز بتوانند جوانه بزنند.

بنابراین کاکتوس‌ها را در سبدهای پلاستیکی کم عمق با یک خاک بسیار سبک (ترجیحا پیت ماس) کشت می‌کنند. آبیاری بسترهای کشت در پای گیاه انجام می‌گیرد، یا اینکه سبدها را در ظرف‌های آبی قرار داده که بتدریج آب را جذب می‌کند و گیاه و بذرها مرطوب شده و بعد جوانه می‌زنند. مثل هر گیاه دیگر بذرکاری باعث طولانی شدن زمان رشد و نمو و بلوغ گیاه می‌شود.

تکثیر بذری کاکتوس ها

عموم کاکتوسها بذرهای بسیار ریز با قوه نامیه نسبتا کوتاه دارند

نکات مهم در کشت بذری کاکتوس

بذرها قوه نامیه مناسبی داشته باشند یعنی تعداد جوانه زنی گیاه در زمان معین به اندازه قابل قبول باشد نحوه کشت طوری باشد که بذرهای ریز بتوانند جوانه بزنند بنابراین کاکتوسها را در سبدهای پلاستیکی کم عمق با یک خاک بسیار سبک (ترجیحا پیت ماس) کشت می کنند.آبیاری بسترهای کشت در پای گیاه انجام می گیرد یا اینکه سبدها را در ظرفهای آبی قرار داده که بتدریج آب را جذب می کند و گیاه و بذرها مرطوب شده و بعد جوانه می زنند مثل هر گیاه دیگر بذرکاری باعث طولانی شدن زمان رشد و نمو و بلوغ گیاه می شود.

تکثیر رویشی کاکتوس

عمده‌ترین تکثیر رویشی کاکتوس‌ها روش کاتینگ Cutting یا قلمه زدن است. قلمه زدن در کاکتوس به فصل بستگی دارد و بهترین فصل برای آن اوایل تابستان می‌باشد. بطوری که آن‌ها را در یک بستر سبک و محیط با رطوبت کافی با آبیاری منظم کشت می‌کنند.

اما قبل از اینکه قلمه‌ی کاکتوس مخصوصاً کاکتوس‌های گوشتی نظیر سرئوس‌ها وارد بسترهای کشت شوند باید شیرابه گیاه را قطع کرد. برای انجام چنین عملی قبلاً قطعات جدا شده یا قلمه‌های کاکتوس را به مدت چندین ساعت در معرض تابش مستقیم آفتاب در تابستان قرار می‌دادند تا اینکه جریان شیرابه قطع می‌شد و سپس اقدام به کشت آن می‌کردند. اما امروزه با توجه به اینکه ریشه‌دار کردن گیاهان ر کمترین در زمان حائز اهمیت است قلمه ها را در آب ولرم حدود ۴۵ درجه سانتی گراد قرار می دهند. که در نتیجه جریان شیرابه قلمه ها قطع می شود.سپس آنها زا در بستر کاشت قرار می دهند وکار دیگری که بیشتر بعنوان یک هنر به نظر می‌رسد عمل پیوند یا گرافتینگ Grafting در کاکتوس است. آنچه مسلم است سرئوس‌ها یا کاکتوس‌های مخروطی، پایه‌های بسیار خوبی برای بیشتر مامیلاریاها یا اوپنسیه‌ها هستند.

کاکتوس‌ها

  • آگاو

  • سانسیوریا

                            

روش تکثیر آگاو :

تکثیر آگاو از طریق جدا کردن پاجوش صورت مى‌گیرد.

روش های تکثیر سانسیوریا :

تکثیر آنها از طریق تقسیم بوته و قلمهٔ برگ در بهارصورت مى‌گیرد. قلمه‌هاى برگ به طول ۱۰ تا ۱۵ سانتى‌متر در ماسه شسته‌زده مى‌شود، در حرارتى حدود ۱۸ تا ۲۰ درجه، قلمه‌ها در ظرف یکى دو ماه ریشه‌دار مى‌شوند و جوانه‌هائى از کنارهٔ برگ‌ها شروع به رشد و نمو مى‌کنند و برگ‌هاى جدید ظاهر مى‌گردند.

تکثیر کاکتوسها:

قلمه: در بهار و تابستان قلمه زده می شود که باید در محلی سایه خشک شود و سپس کاشته می شود.

پاجوش: از کنار ساقه کاکتوس جدا و کشت می شود.

بذر: در گلدانی حاوی مخلوط خاکی مناسب * بذر را کاشته در محل روشن می گذاریم و رطوبت آنرا با قرار دادن پلاستیک تامین کرده تا سبز شود.

پیوند: انواعی از پیوندها برای کاکتوس وجود دارد که باید بصورتی باشد که یا قطر پایه و پیوندک یکی باشد که به هم متصل و با نخ می بندیم یا اینکه در شکافی که در روی پایه ایجاد کردیم پیوندک را قرار دهیم و یا برش افقی روی پایه و پیوندک و اتصال دادن بهم و بستن آنها با نخ.

قلمه زدن در کاکتوس ها

قلمه زدن عمده ترین تکثیر رویشی کاکتوس هاست که به فصل بستگی دارد و بهترین فصل برای آن اوایل تابستان است , به طوری که آنها را در یک بسته سبک و محیط با رطوبت کافی با آبیاری منظم کشت می کنند .

قبل از اینکه قلمه کاکتوس مخصوصا کاکتوس های گوشتی نظیر سرئوس ها وارد خاک شوند باید شیرابه گیاه را قطع کرد.

برای انجام چنین عملی قبلا قطعات جدا شده یا قلمه های کاکتوس را به مدت چندین ساعت در معرض تابش مستقیم آفتاب در تابستان قرار می دادند تا اینکه جریان شیرابه قطع می شد و سپس اقدام به کشت آن می کردند .

اما امروزه قلمه ها را در آب ولرم حدود ۴۵ درجه سانتیگراد قرار می دهند تا جریان شیرابه قلمه ها قطع شود.

تکثیر در کاکتوس ربــــوتیــا

تکثیر :

زیاد کردن این گیاه به دو روش کاشتن بذر و کاشتن « بچه ها » پاجوش های کوچک که در کنار گیاه مادر بوجود میآیند ، به راحتی امکان پذیر است .

تکثیر زیگو کاکتوس

تکثیر :

برای تکثیر ، ساقه های جوان را جدا کرده چند روز بکناری میگذارند تا آب آن کمی تبخیر شود سپس در خاک معمولی باغچه میکارند.

معرفی پایگاه دانلود مقاله و فایل پی دی اف برای محققین

پایگاههای دانلود مقاله

پایگاه های دانلود

معرفی ۴۳ پایگاه دانلود رایگان کتابهای الکترونیکی

  سلام
  لیست سایت هایی که کتابها را به صورت رایگان در قالب ورد و پی‌دی‌اف در اختیار بازدید کنندگان قرار می‌دهد را به صورت زیر جمع‌آوری نموده ایم :
 Ebookee <http://ebookee.org/>
 یک منبع مناسب در زمینه دانلود کتابهای علمی
 FreeBookSpot <http://www.freebookspot.es/>
 شما می توانید در این سایت به جستجو و دانلود کتاب در مباحثی نظیر برنامه
نویسی، مهندسی، موضوعات علمی، داستانی و … بپردازید.
  Free-eBooks <http://www.free-ebooks.net/>
 وب سایتی که از طریق آن علاوه بر یافتن کتب مختلف، قادر به دانلود مجله های
معروف حهان نیز می باشید.
 FreeComputerBooks <http://freecomputerbooks.com/>
 در آن می توانید کتاب های مختلفی را در زمینه کامپیوتر بیابید. مزیت این
سایت، دسته بندی ایده آل آن است که علاوه بر داشتن ۱۲ دسته اصلی، شامل ۱۵۰ زیر
دسته مختلف است که جهت یافتن کتاب مورد نظرتان بسیار مفید خواهند بود.
  FreeTechBooks <http://www.freetechbooks.com/>
 کتاب های مختلفی را در زمینه مهندسی و علوم کامپیوتر را می توانید در آن
بیابید.
 Scribd <http://www.scribd.com/>
 وب سایتی جهت به اشتراک گذاری فایل ها با فرمت برنامه های مختلفی نظیر Word،
Excel، PowerPoint و PDF می باشد.
  Globusz <http://www.globusz.com/>
 یکی از وب سایت های معروف در زمینه دانلود کتاب های رایگان است!
 KnowFree <http://knowfree.net/>
 کاربران این وب سایت به مبادله کتاب ها، آموزش های ویدیویی و سایر موارد این
چنینی به صورت رایگان در آن می پردازند.
 OnlineFreeEbooks <http://www.onlinefreeebooks.net/>
 شامل ۹ دسته بزرگ در زمینه کتاب های بازرگانی، مهندسی، سخت افزار، برنامه
نویسی و … می باشد که قابلیت دانلود به صورت رایگان را دارا می باشد.
  MemoWare <http://www.getfreeebooks.com/>
 اگر پاکت پی سی دارید احتمالا این وب سایت برای شما بسیار مناسب است چرا که
فرمت کتاب های آن هماهنگ با دستگاه هایی نظیر همان است.
  EBookLobby <http://www.ebooklobby.com/>
 دیتابیسی نه چندان کامل در کلیه زمینه ها
 OnlineComputerBooks <http://www.onlineprogrammingbooks.com/>
 شامل کتاب های مختلفی در زمینه های رایج است.
 GetFreeeBooks <http://www.getfreeebooks.com/>
 کلیه کتاب های موجود در این وب سایت، کتاب هایی هستند که به صورت قانونی
امکان دانلود را دارند.
 libgen <http://libgen.info/>
 داروخانه کتاب
 TheOnlineBooksPage <http://onlinebooks.library.upenn.edu/>
 لیست بیش از ۳۰۰۰۰ کتاب رایگان موجود در سطح نت!
 morefreeebooks.net <http://www.baen.com/library/>
 در کلیه زمینه ها
 Project Gutenberg <http://www.gutenberg.org/wiki/Main_Page>
 دیتابیسی شامل بیش از ۳۳۰۰۰ کتاب الکترونیک در فرمت های مختلف.
 Scribd <http://www.scribd.com/>
 کتاب های مورد نظرتان را پیدا کنید، بخوانید و برای دیگران به اشتراک بگذارید.
 ManyBooks.net <http://manybooks.net/>
 بیش از ۲۹،۰۰۰ کتاب رایگان در دسترس وجود دارد.
 Get Free e-Books <http://www.getfreeebooks.com/>
 سایت رایگان کتابهای الکترونیک که در آن شما می توانید کتاب کاملا رایگان
دانلود کنید.
 The eBook Directory <http://www.ebookdirectory.com/>
 دسترسی به هزاران کتاب که بسیار عالی دسته بندی شده اند.
 PDFoo <http://www.pdfooo.com/>
 کتاب های مختلف در زمینه های کسب و کار، کامپیوتر، مهندسی، تجارت آزاد،
پادکست ها و … موجود می باشد.
 KnowFree <http://knowfree.net/>
 ۱۱۰۰۰ کتاب الکتورنیک در دسته بندی های مختلف
 ebooks-space <http://www.ebooks-space.com/>
 دانلود رایگان کتابهای وب سایت در زمینه هایی مانند کامپیوتر، IT، برنامه
نویسی زبان، توسعه نرم افزار، آموزش و طراحی پایگاه داده ها در قالب فایل PDFو
CHM.
  bibliotastic <http://www.bibliotastic.com/>
 این سایت بدرد نویسندگان جوانی می خورد که تمایل دارند بازخورد مطالب خود را
توسط مخاطبان ببینند.
 Globusz <http://www.globusz.com/>
 پلت فرمی که برای نویسندگان جدید آزمون مهارت های نوشتن خود را توسط
خوانندگان واقعی فراهم می کند.
 avidpdf <http://aspdf.com/>
 موتور جستجوری فایل های pdf
 MemoWare <http://www.memoware.com/>
 شما می توانید در میان عنوان، نویسنده و توضیحات، نام نویسندگان، تاریخ اضافه
شده، میانگین رتبه، رده، فرمت سند، بستر های نرم افزاری PDA و گزینه های زبان
جستجو کنید.
  Diesel E-book
Store<http://www.diesel-ebooks.com/gbooks/Free-eBooks/results/1.html>
 جستجو و دانلود کتاب در زمینه های مختلف
 Read Easily <http://www.readeasily.com/>! <http://www.readeasily.com/>
 کتابخانه دیجیتال با قابلیت های جالب برای خواندن کتاب در محیط سایت
 BookBooN <http://bookboon.com/en/textbooks>
 تمام کتاب ها را می توان بدون ثبت نام دریافت کنید. این کتابهای الکترونیک
قانونی و منحصرا برای Bookboon نوشته شده
  Planet eBook <http://www.planetebook.com/>
 این سایت حاوی لیست بزرگی از کتابهای رایگان در موضوعات مختلف است.
 PDF Search Engine <http://pdfs-free.com/>
 همانطور که از نام نشان می دهد موتور جستجوی PDF یک ابزار برای پیدا کردن
کتابهای آنلاین رایگان است.
 eBook Junkie <http://ebookjunkie.com/>
 شما می توانید تعدادی از کتابهای الکترونیک رایگان قابل دانلود از این سایت
دریافت کنید.
 uFindBook <http://www.ufindbook.com/>
 دانلود کتابهای الکترونیک رایگان بیش از ۲۰۰،۰۰۰ عنوان طبقه بندی شده را در
فرمت PDF، CHM، HTML
  E-Books Directory <http://www.e-booksdirectory.com/>
 ین سایت حاوی لیست بزرگی از کتابهای رایگان در موضوعات مختلف است.
 PDF Geni <http://www.pdfgeni.com/>
 یک موتور جستجو است
 e-books Download Free <http://www.ebooksdownloadfree.com/>
 دانلود محبوب ترین کتابها به صورت رایگان
 bookglutton <http://www.bookglutton.com/>
 ایجاد شبکه اجتماعی گرداگرد یک کتاب و دعوت دوستان برای دیدن آن
 Book-Bot <http://www.book-bot.com/>
 دیتابیسی شامل ۱۴۵۷۱ کتاب الکترونیک
 e-Book Lobby <http://www.ebooklobby.com/>
 کتابهای رایگان را به دسته های مختلف تقسیم شده است. طیف وسیعی از کسب و کار،
هنر، محاسبات و آموزش و پرورش.
 PlanetPDF <http://www.planetpdf.com/free_pdf_ebooks.asp?CurrentPage=1>
 لیست نه چندان کامل از کتابهای رایگان
 PDF Gallery <http://www.pdfgallery.net/>
 گالری از کتابهای مختلف از دسته های مختلف
libgen.info

en.bookfi.org
  

 http://citeseerx.ist.psu.edu

 به دوستان دیگر هم اطلاع دهید

مشکلات، پیچیدگی و محدودیت ها در بکارگیری IT

مشمشکلات و محدودیت های آی تی

محدودیت های آی تی

استفاده از فناوری اطلاعات در شئونات مختلف جامعه همراه با مشکلات، نارسائی ها و محدودیت های خاص خود می باشد که برخی از آنها عبارتند از:

  • وجود پیچیدگی ذاتی بدلیل گسترش استفاده از تکنیک های نرم افزاری و سخت افزاری متحول و پیچیده

  • عدم وجود زیر ساختهای مناسب و محدودیت در ایجاد آنها

  • وجود نارسائی در استفاده از فناوری اطلاعات در ارگانهای مختلف

  • عدم وجود پیوستگی و تجمع و جامعیت در رابطه با استفاده از این فناوری در کشور

  • عدم وجود هماهنگی ساختار یافته و مستمر سازمانهای ذیریط

  • عدم وجود منابع، مستندات کافی و دانش کلاسیک و ساخت یافته در در کشور

  • عدم قطعیت راه حل های ارائه شده در جهان از نقطه نظر عملکرد و امنیتی و حفاظتی

  • عدم تخصص گرائی اصولی و گرایش به چند تخصصی به دلیل عدم درک صحیح فناوری اطلاعات در جامعه

  • عدم وجود سازمان های متولی و هماهنگ کننده

  • کمبود مدیریت کارآمد و آگاه و به روز

  • محدودیت های قانونی و کشوری

این نکته بایستی بصراحت روشن گردد که فناوری اطلاعات انجام امور و کارهای مختلف را آسان می گرداند ولی بهیچوجه انجام پروژه ها و کارهای مختلف در سطح وسیع در رابطه با این فناوری کار ساده ای نیست و بلکه تمهیدات و تدبیرات خود را طلب می کند. ساده انگاری در مورد این فناوری پیامدهایی از قبیل صرف هزینه های سنگین و از دست دادن زمان و در نهایت ایجاد بدبینی در جامعه را بدنبال خواهد داشت که غیر قابل جبران خواهد بود. دلیل این ادعا وجود پروژه های پرهزینه و کم بازده و ناکارآمد در حوزه های بانکی، بیمه ای، بهداشتی، آموزشی، صنعتی و ثبت آمار جمعیتی و جغرافیایی کشور می باشد.

اصلاً اشکال بزرگ فناوری اطلاعاتی عدم وجود آوار می باشد. در حقیقت اگر یک مهندس عمران پل و یا یک ساختمان را بون ضابطه بسازد امکان ریزش آن وجود دارد و قابل رؤیت می باشد ولی در فناوری اطلاعات عموماً ریزش آوار در اکثر موارد قابل رؤیت نیست و براحتی قابل پرده پوشی می باشد. البته در امور مالی و بیمه ای این ریزش آوار محسوس می شود. جهت روشن شدن پیچیدگی بعنوان مثال به یک سیستم جامع بانکی با ویژگی های الکترونیکی می پردازیم. این بانک دارای یک سیستم Main Frame در مرکز و دارای شبکه های متصل به مراکز مناطق که متعاقباً به شبکه های سرپرستی ها پیوسته اند و آنها نیز به نوبه خود به شبکه های شعب بانک و نمایندگی های مربوطه وصل شده اند. فزض کنیم اطلاعات بر روی لینوکس ماشین ها قرار دارند و ایستگاههای کاری با Windows 2000 کار می کنند. بنا به محدودیت های مخابراتی در کشور اطلاعات بصورت توزیع یافته قرار دارند ولی گاهاً بنا به طبیعت برخی سیستم ها اطلاعات به صورت متمرکز نیز وجود دارند(جهت پوشش به ماشین های خود پرداز و بانک اینترنتی). این سیستم از تکنولوژی وب و اینترنت نیز استفاده کرده است و با مراکز سوئیچ داخلی نظیر شتاب و خارجی نظیر SWIF‌‌ و غیره نیز در ارتباط است.مضاف بر این ها بسترهای ارتباطی این سیستم بانکی عبارت از ماهواره، خطوط Leased ، X25 ، X28 line و Fiber Optic می باشد. این خطوط شبکه های مختلف را با استفاده از روترها و remote Access Server ها به هم وصل می کند. این سیستم بایستی با مؤسسات گواهی مختلف نیز در ارتباط باشد و نیز بایستی مسائل امنیتی را بطور جدی با استفاده از تکنولوژی های سخت افزاری و نرم افزاری رعایت کند. چنانچه ملاحظه می شود طرح، ساخت، پیاده سازی، توسعه و نگهداری یک چنین سیستمی احتیاج به دهها نوع تخصص و انواع پیش نیازها و زیر ساخت دارد و امید است با این مثال پیچیدگی و دشواری ها در زمینه IT بخوبی روشن شده باشد.

از نظر مدیریتی نیز برآورد زمان اجرا، بودجه و بسیج نیروی متخصصین و هدایت کار نیز خود حکایتی دیگر از دشواری و پیچیدگی در این فناوری می باشد و کشور از این رهگذر متحمل خسارت سنگسینی شده است. بسیج نیروی متخصص را در نظر بگیریم. این متخصصین تا چه حد می توانند پاسخگوی نیازهای سیستم فوق باشند. اصلاً کیفیت تخصص آنها تا چه حد مورد تأیید و استاندارد می باشد

 

 

نقش فناوری اطلاعات

نقش و رول آی تی در جامعه

شکی نیست که فناوری اطلاعات عامل مهم تغییر است و این پدیده نو ظهور، روند توسعه را تندتر کرده است. در غرب، توسعه و فناوری همگام با هم رشد یافته‏اند. به همین دلیل، مشکلاتی که دامن گیر کشورهای جهان سوم است، برای آنها وجود ندارد.

فناوری به سرعت متحول می‏شود؛ اما تغییر در نهادهای اجتماعی به کندی صورت می‏گیرد و نتیجه این امر، ایجاد فاصله میان نظام‏های جامعه می‏باشد. در صورت پذیرش فناوری، باید دگرگونی ابعاد جامعه را نیز بپذیریم. البته باید خاطر نشان کرد که این دگرگونی‏ها نیاز به مدیریت دارد؛ یعنی فناوری یک عامل اصلی در تولید و توسعه اقتصادی و توسعه فناوری یک هدف استراتژیک به شمار می‏آید و این هر دو بر هم اثر گذارند و نیازمند تلاش در ایجاد تناسب میان این دو ویژگی مهم. این رو، تحول باورهای اجتماعی و فرهنگی در راستای تلاش برای توسعه فناوری، ضرورتا در تناقض با حفظ شئون علمی و عقیدتی یک جامعه نیست.

راه حلی که در استراتژی توسعه فناوری می‏توان ارائه نمود، ترکیب فناوری‏های وارداتی و سنتی است؛ یعنی فناوری‏های وارداتی جذب، و با شرایط فناوری ملی تلفیق شوند. بنابراین، توسعه فناوری سنتی و در حقیقت جمع کردن مزایای فناوری مدرن به عنوان حاصل دانش پیشرفته‏تر بشری و فناوری سنتی به عنوان تجربیات نسل‏های گذشته، می‏باشد.


محیط یادگیری الکترونیکی، همیشه دردسترس است و ازهرمکانی قابل استفاده است و مساله زمان و صرف هزینه رفت آمد را جهت آموزش حل کرده است. چرا که دردنیای اطلاعاتی امروز، زمان ازاهمیت فراوانی برخورداراست و فرد باید درکوتاهترین زمان ممکن به کسب اطلاعات و دانش مورد نیازخود بپردازد. بنابراین کاربردفناوری اطلاعات و ارتباطات درامریادگیری، این فرایند را تسهیل میکند. به دلیل اینکه درمحیط یادگیری الکترونیکی، امکان تبادل اطلاعات و تعامل یادگیرندگان باهم و با یاددهنده درسطح بسیاربالایی است، یادگیری جذابتراست و فرد ارزش آن چیزی را که یادمیگیرد میداند. چرا که منطبق با نیازهای اطلاعاتی اوست.

کتابخانه ها به خصوص کتابخانه های مجازی، با دراختیارداشتن منابع گوناگون، نقش بالایی را درتوسعه دانش و آموزش ایفامیکنند. آنها با فراهم کردن منابع روزآمد و دیجیتالی مورد نیازافراد، دریادگیری الکترونیکی مشارکت فعال داشته باشند.

کتابخانه های مجازی و یادگیری

کتابخانه مجازی و یادگیری

کتابخانه مجازی

کتابخانه های مجازی

با پیشرفتهای حاصل ازپیدایش فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، کتابخانه ها هم ازحالت سنتی نقش خودرا تغییردادند و وسایل فناورانه را درخود جهت ارائه خدمت پذیرفتند. درنتیجه درکنار کتابخانه ها فیزیکی، نوع جدیدی ازکتابخانه به نام کتابخانه مجازی پدید آمد. کتابخانه های مجازی، مجموعه ای ازاطلاعات را به صورت دیجیتال دراختیاردارند و آنها را سازماندهی میکنند. این اطلاعات دیجیتال شامل کتابهاو مجلات الکترونیکی، پایگاههای اطلاعاتی، صفحات وب، لوحهای فشرده و سایرقالبهای الکترونیکی، میباشد. کتابخانه های مجازی، بردسترسی به مواد ازهرجا، به صورت دیجیتالی، تاکید میکنند.


به طورکلی، کتابخانه ها چه به صورت فیزیکی و چه به صورت مجازی درامریادگیری سه نقش دارند:


مکانی جهت به اشتراک گذاشتن منابع اطلاعاتی غنی، نگهداری اندیشه ها، نقش آگاهی بخش جهت گردهم آوردن افرادجهت آموزش. هدف ا ولیه هرکتابخانه، حمایت، تسهیل و گسترش آموزش رسمی درموسسه مادراست.گام بعدی پشتیبانی ازآموزش غیررسمی است. منابع درکتابخانه ها جهت حمایت ازآموزش حمایت شده اتد. کتابخانه های مجازی، دسترسی فوری را به طیفی گسترده ازمنابعی که به صورت فیزیکی موجود نیستند فراهم میکنند. درحالیکه کتابخانه های فیزیکی، محدود به زمان و مکان خاصی هستند، کتابخانه های مجازی بدون داشتن موانع فیزیکی، میتوانند درهرلحظه ازهرجا و ازطریق یک ارتباط اینترنتی دسترسی به منابع خودرا فراهم کنند. درکتابخانه های مجازی، یادگیری فرایندی مستقل اززمان و مکان میباشد. به دلیل آنکه کتابخانه های مجازی، حاوی اطلاعات روزآمد هستند فرصتهای مناسبی را جهت یادگیری فراهم میکنند. گردآوری منابع چندرسانه ای، امکان آموزش ازراه دوررا برای یادگیرندگان جهت استفاده ازمنابع کتابخانه ای فراهم کرده است. کتابخانه های مجازی، به واسطه ذخیره کردن منابع آموزشی و امکان بازیابی آنها
  ازطریق شبکه های رایانه ای، به امریادگیری شبکه ای و الکترونیکی کمک شایانی کرده اند.بدون وجود کتابخانه های مجازی که به سازماندهی و نگهداری منابع الکترونیکی میپردازند، امکان دسترسی به منابع روزآمد جهت یادگیری غیرممکن است.
آگاهی ازوجود کتابخانه های مجازی و اهداف آنها، باعث میشود که کاربران بدانند که ازکتابخانه چه میخواهند.پس نوع یادگیری که ازسوی کتابخانه حمایت میشود مشخص میگردد.کتابخانه های مجازی، امکان تفکرخلاق و انتقادی، حل مساله، تصمیم گیری و .. را برای کاربران فراهم میکنند.طراحی کتابخانه مجازی به یادگیرنده کمک میکند تا مفهوم اطلاعات را دریابد. کتابخانه های مجازی میتوانند نقشی فراترازتولید و توزیع منابع آموزش داشته باشند. ارائه خدمات مرجع، آموزش ازراه دوربه وسیله پست الکترونیکی یا به صورت پیوسته ازجمله خدمات کتابخانه های مجازی دریادگیری الکترونیکی است.وجود کتابخانه های مجازی به وجود شبکه های رایانه ای و اینترنتی وابسته است. حتی اگردسترسی به منابع جهت یادگیری الکترونیکی فراهم باشد، دراختیارداشتن مهارت کافی جهت جستجو و بازیابی اطلاعات نیز ضروری میباشد. به این
  ترتیب دراینجا نقش کتابداران نیز شفاف میشود که این متخصصان اطلاعاتی با توانایی درجستجو و بازیابی اطلاعات، میتوانند منابع مورد نیازیادگیرنده را به او معرفی کنند و دراختیاراو بگذارند. به واسطه برقراری ارتباط میان منابع و یادگیرندگان، تسهیل یادگیری رسمی و غیررسمی و .. کتابخانه های مجازی یک محیط غنی را برای یادگیرندگان جهت آموزش فراهم کرده اند.

 

با توجه به سند توسعه چهارم مربوط به فناوری اطلاعات ماده ۵۲ :

ماده ۵۲: دولت موظف است، به منظور تضمین دسترسی به فرصتهای برابر آموزشی بویژه در مناطق کمتر توسعه یافته گسترش دانش، مهارت و ارتقای بهره‌وری سرمایه‌های انسانی به ویژه برای دختران و توسعه کمی و کیفی نظام آموزش عمومی آن دسته اقدام‌های ذیل که جنبه قانون‌گذاری ندارد را به انجام برساند:


ک) بهره‌گیری از فناوری اطلاعات، در تدوین و اجرای برنامه‌های آموزشی و درسی کلیه سطوح و تجهیز مدارس کشور، به امکانات رایانه‌ای و شبکه اطلاع‌رسانی.


ل) روزآمد نگهداشتن دانش و مهارت‌های کارکنان آموزش و پرورش، در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات.

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات دریادگیری

یادگیری الکترونیکی

فناوری اطلاعات و آموزش الکترونیک

فناوری اطلاعات و ارتباطات درمدت زمان کوتاهی که ازپیدایش آن میگذرد توانسته است تغییرات فراوانی را درنحوه زندگی بشر به وجود آورد. یکی اززمینه هایی که سهم عمده ای ازاین تغییرات را به خود اختصاص داده است، یادگیری است.نقش فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی درچرخه یادگیری بسیاراهمیت دارد.دریادگیری به شیوه سنتی، فرد مجبور که به طورمداوم بخواند و بنویسد و ارتباط تقریبا یک طرفه بود. اما با کارگیری فناوری اطلاعاتی و ارتباطی دریادگیری، فرد علاوه براین مهارتهای پایه نیازمند داشتن مهارت دراستفاده ازفناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی میباشد. یادگیری های مبتنی برفناوریهای نوین اطلاعاتی، با  ایجاد تغییرات بنیادین درمفاهیم آموزش سنتی، توانسته است بسیاری ازناکارآمدیهای نظامهای آموزشی را رفع کرده و دگرگونی های اساسی را درآموزش به وجود آورد. با استفاده ازدنیای مجازی دریادگیری، میتوان به روشهای نوین و کارامدی ازیادگیری دست یافت. علت کاربرد فناوری اطلاعاتی و ارتباطی دریادگیری، آموزش بهتر و سریعتر میباشد.کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات درآموزش، نوع جدیدی ازیادگیری را به وجود آورد، به طوریکه یادگیری تنها به صورت حضوری انجام نمیشود. زیاد ضرورتی ندارد که یادگیری حضوری و رودررو باشد و انتظارمیرود که یادگیری درمحیطهایی غیرازکلاس، امکان پذیرباشد، به نحوی که بتوان اطلاعات را به راحتی با سایریادگیرندگان به اشتراک گذاشت.  این تحول سبب تغییر نقش معلم و نیز نقش کتابخانه ها شده است. به این ترتیب، نوع جدید یادگیری، یادگیری الکترونیکی نام گرفت.

 مفهوم یادگیری الکترونیکی


همانگونه که فناوری اطلاعات و ارتباطات دربسیاری ازفرایندهای کاری روزمره همانند بانکداری الکترونیکی، تجارت الکترونیکی،پست الکترونیکی، دولت الکترونیکی و … مورد استفاده قرارمیگیرد، حوزه یادگیری الکترونیکی یا E-Learning  از این نوع فناوری بهره برده است. حذف محدودیتهای مکان،زمان و سن یادگیرنده که روزگاری دسترس ناپذیربه نظرمی رسیدند، امروز دیگر محدودیتهای بزرگی به نظرنمیرسند. ازطرفی باید توجه داشت که به وجود آمدن نیازهای گسترده و جدید درمیان جوامع با ادامه استفاده ازروشهای سنتی نظام آموزشی قابل تامین نیست. یادگیری مبتنی بررایانه، یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعاتی، کلاس مجازی، کتابخانه های مجازی و … راه را برای پیدایی شیوه های نوین آموزش، هموار ساخته اند.


به لحاظ لغوی، به مجموعه فعالیتهای آموزشی که با استفاده ازابزارهای الکترونیکی اعم ازصوتی، تصویری، رایانه های شبکه ای، مجازی صورت بگیرد یادگیری الکترونیکی گفته میشود.


یادگیری الکترونیکی، نظامی مبتنی برفناوری اطلاعاتی و ارتباطی ( همانند سخت افزار، نرم افزار و شبکه های رایانه ای) به منظورایجاد، نگهداری، توسعه و دردسترس قراردادن مواد مطالعاتی/آموزشی برای دانشجویان میباشد که فعالیتهای مطالعاتی/آموزشی را هدایت میکند و ارزیابی دانشجویان را بدون نیاز به وجود محلی برای یادگیرندگان و معلمان امکان پذیرمیکند.

مدلهای یادگیری درمحیطهای الکترونیکی وب

گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات، باعث تغییر چگونه، چه، چه کسی، کجا، چه وقت و چرایی یادگیری ها شده است. اختراع رایانه و اینترنت، نه تنها سرعت انتقال دانش را بالا برد، بلکه روش انتقال دانش را نیز ازفردی به فرد دیگر تغییرداد. پیش بینی اینکه، فناوری چگونه طی ۵ تا ۵۰ سال آینده یادگیری را تحث تاثیر قرارخواهد داد، دشوار میباشد.

 

 اینترنت، اینترانت و کلیه روشهای ارتباطی بی سیم[۳]، باعث ازمیان برداشته شدن موانع زمانی و مکانی شده است. اینترنت به عنوان یک وسیله ارتباطی سبب شده تا یادگیرنده بتواند با معلمان خود درارتباط باشد.

 

محیطهای آموزشی و  یادگیری مبتنی بر فناوری اطلاعات


نظامهای آموزشی و یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعات، هرروزدرآموزش مادام العمر انسان، اهمیت بیشتری می یابد. شبکه های پرسرعت از آموزش ازراه دورپشتیبانی میکنند و بعلاوه جریان آموزش و یادگیری، انعطاف پذیرترمیشود.


انواع آموزش و یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعات


برای آموزش و یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعات، چهار شیوه درنظرگرفته شده است. این روشها عبارتنداز:


۱- خود یادگیری


دراین حالت، محیط آموزشی شامل یک رایانه و نرم افزار و نیز سه عنصرزیرمیباشد:
·
        انتقال منابع چندرسانه ای


  • مشاوره جویی ازموادآموزشی


  • مجموعه نتایج آزمون


برای درک خودیادگیری، نرم افزارآموزشی میتواند به صورت پیوسته
Online))، ناپیوستهOffline)) یا مجموعه ای ازایندو تهیه شود. درحالت نا پیوسته، نرم افزارازطریق لوحهای فشرده ارائه میشود که ازمواد آموزشی قابل کنترل تشکیل شده است. درحالت پیوسته، رایانه یادگیرنده به یک پایگاه اطلاعاتی یا شبکه آموزشی متصل میشود.درحالت سوم، تحویل موثر مواد آموزشی میتواند هم به صورت پیوسته و هم به صورت ناپیوسته باشد. لوحهای فشرده به عنوان ضمیمه میتوانند ازطریق وب سایتهای اینترنتی ارائه شوند.
یادگیرنده ای که به تنهایی می آموزد میتواند ازمواد آموزشی مشاوره کسب کند. یعنی توضیحات بیشتر و مجموعه ای پاسخهای صحیح باید با مواد آموزشی ادغام شوند. دراین نوع یادگیری، فرد باید با استفاده ازمنابعی که دراختیاردارد به کسب دانش بپردازد و به مجموعه ای ازسوالاتی که درپایگاههای اطلاعاتی قراردارند پاسخ دهد و بلافاصله واکنش نظام را ببیند. درصورت خوب یا بد بودن نتایج آزمون یادگیرنده، نظام رایانه ای خیلی سریع واکنش نشان میدهد. پس دراین نوع یادگیری، وجود یک ارتباط مبتنی براینترنت جهت کسب منابع روزآمد ضروری میباشد.


۲-
    یادگیری ازراه دور


دراین حالت، یک یاددهنده ازراه دور، یک یا چند یادگیرنده را کنترل میکندو درصورت درخواست یادگیرندگان، برای حمایت ازآنها فعال میشود. عناصرتشکیل دهنده این نوع یادگیری به این شرح میباشند:


  • اتصال به یک یاددهنده


  • نظارت بریک یا چند دانشجوی دوردست


  • پاسخ به درخواست یادگیرندگان


  • قابل دسته بندی ساختن مواد آموزشی روی پایانه های یادگیرندگان
    ·
    مجموعه ای ازنتابج


تفاوت یادگیری ازراه دور با خودگیری دراین است که یک نفر به عنوان یاددهنده دراین نظام وجود دارد و خود او
  نیزنیازمند آموزش است، لازم است نیازهای یادگیرندگان را به خوبی بشنانسد تا بتواند به آنها پاسخ لازم را ارائه نماید.نمونه هایی ازاین نوع یادگیری، نظامهای ویدئو کنفرانس یا نشست شبکه ای [۵] میباشد. آنها امکان برقراری ارتباط دیداری-شنیداری کاربران و به اشتراک گذاشتن مدارک مورد نیاز آنها را باهم فراهم میسازد. افراد ازطریق پست الکترونیکی نیز میتوانند با هم درارتباط باشند.
۳- کلاس مجازی


درکلاس مجازی، یک معلم و چند یادگیرنده به صورت همزمان ولی درمکانهای متفاوت با هم درارتباط هستند.دراین نوع یادگیری، مکانها ازطریق ابزارهای ارتباطی به هم مرتبط هستند، معلم با دانشجویان صحبت میکند، معلم منابع اضافی را انتخاب میکند، معلم، این منابع اضافی را برای دانشجویان ارسال میکند و تعاملات دانشجویان را مدیریت میکند. برای درک یک کلاس مجازی، یک محیط آموزشی مبتنی برفناوری اطلاعاتی باید برمبنای ساختارچندردیفه باشد. چراکه کاربران بسیاری ممکن است درپایانه های مختلفی کارکنند و نظام یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعاتی، باید سخت افزار و نرم افزار مستقلی باشد. دراین نظام، یک خادم برای دستیابی به مواد آموزشی وجود دارد. تصویر زیریک کلاس مجازی را نشان میدهد. شماره های ۱،۲،۳،۴ به عنوان یادگیرندگان و شماره ۵ به عنوان معلم فعالیت میکنند. آنها ازشماره ۶ به عنوان یک پایگاه اطلاعاتی جهت به دست آوردن منابع آموزشی مورد نیازخود استفاده میکنند.ازجهت فلشها میتوان دریافت که تمام حاضران دراین کلاس، بایکدیگر درتعامل هستند و به تبادل اطلاعات با هم میپردازند و همگی ازشماره شش به عنوان منبع مواد آموزشی سودمیبرند. (تصویرشماره دو)

تصویر شماره 2 

تصیر شماره ۲

 

۴- یادگیری گروهی


این نوع یادگیری مشابه کلاس مجازی است با این تفاوت که کل جریان را فرد خاصی مدیریت نمیکند. یادگیرندگان به صورت همزمان اما ازمکانهای مختلف باهم دیدارمیکنند و باهم به یادگیری میپردازند. عناصرمورد نیازاین نوع یادگیری مشابه همان مواردی است که درکلاس مجازی بود. برای یادگیری گروهی، ارتباط درسطح بسیارگسترده ای باید به وجود آید، زیرا هریادگیرنده باید با سایرافراد گروه به تبادل اطلاعات بپردازد.
محیط آموزشی الکترونیکی باید کیفیت آموزش را ارتقا دهد. یعنی یادگیرندگان باید بتوانند ازهرجا و هرزمان اقدام به فراگیری کنند. مساله دیگر این است که تعامل یادگیرنده با محتوای آموزشی و تاثیر گذاشتن برسرعت فراگیری، باعث رشد یادگیرنده میشود. یادگیرنده، جریان یادگیری را با تقاضاهای فردی خود هماهنگ میکند که باعث افزایش انگیزه های او میشود.یک نظام آموزشی مبتنی برفناوری اطلاعاتی باید بتواند محتوای آموزشی و ابرداده ها را تولید و بازبینی کند، دوره های آموزشی را ارائه و کنترل کند، قسمتهای مختلف دوره آموزشی را ازطریق سازوکارهای بازیابی تولید نماید و به عنوان نفش کتابخانه، منابع آموزشی را انتخاب کند و زمینه مشاوره یادگیرندگان با آنرا فراهم گرداند.
به این ترتیب مشاهده میشود که ما درمحیط یادگیری الکترونیکی و به خصوص محیط یادگیری مبتنی برشبکه؛ به مجموعه ای ازمنابع مورد نیازیادگیرندگان؛ جایی که این منابع؛ انتخاب و گردآوری شده باشند؛ ابزارهای ارتباطی و یک یاددهنده که کارمدیریت یادگیری را برعهده بگیرد نیازمندیم.

برنامه ملی توسعه فناوری اطلاعات کشور ژاپن

نقشه و مراکز مهم کشور ژاپن

ژاپن

 

 

برنامه توسعه کشور ژاپن

وزرات آموزش و پرورش، ورزش، علوم و تکنولوژی ژاپن ، آموزش و پرورش را بخش مهمی از این کل واحد اجتماعی به شمار می آورد و برنامه عملی برای هماهنگی با جامعه اطلاعاتی همراه با دیگروزارتخانه به نخست وزیر ارائه داده است ؛ برنامه هایی بیشتر بر پایه گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس و دانشگاه ها استوار است و دربر گیرنده توسعه شبکه های توزیع اطلاعات ، گسترش ارتباطات ماهواره ای ،گستر ش روش های آموزش ، پرورش حرفه ای آموزگاران و طراحی و ترویج برنامه های درسی برای یاد گرایی و اموزش مبتنی بر شبکه Web-Based learning and Teaching است.
در سال ۱۹۹۶ گزارش شورای مرکزی آموزش و پرورش تحرک تازه ای به برنامه های توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات بخشید. این شورا به دولت پیشنهاد کرد برنامه ای جامع برای غنی سازی یادگیری در مدار س در پرتو بهر ه گیری از فناری اطلاعات و ارتباطات فراهم کند، به گونه ای که در همه مدارس ابتدایی دانش آموزان با دانش پایه فناوری اطلاعات و ارتباطات اشنا شوند و در دوره اول و دوم دبیرستان بتوانند دردرس های گوناگون از آنها بهر ه جویند. گذشته از ان درس های مشخصی برای توسعه دانش و مهارت های بهره گیری از کامپیوتر و فناوری اطلاعات و ارتباطات در برنامه های آموزشی مدارس دوره دبیرستان گنجانده شود.


شورای مرکزی آموزش و پرورش ، شورای بررسی برنامه های آموزشی و در سی ژاپن را مامورکرد تابه این پرسش اساسی پاسخ دهد که اساسا در دنیای اطلاعات و ارتباطات ” چه چیزی ارزش آموختن و صرف وقت در مدرسه را دارد؟” این شورا برپایه جهت گیری های شورای مرکزی آموزش و پرورش در گزارش ۲۹ جولای ۱۹۹۸ خود، محورهای اساسی اصلاح برنامه های درسی ملی National curriculum را منتشر کرد. برخی از مهمترین محورهای برنامه اصلاحی در ارتباط با توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش ، بشرح زیر است:


۱_
کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یاددهی _ یادگیری؛
۲_
تاکید بر مهارت های بهره گیری از دانش و اطلاعات و گذار از اموزش دانش و انتقال اطلاعات به آموزش چگونگی یاد گیری؛


۳_
به کار گیری توانایی های شبکه جهانی اینترنت در فرآیند یاددهی _یاد گیری و آموزش های از راه دور مبتنی بر شبکه

؛
۴_
گنجاندن واحدهای آموزشی و در سی لازم برای تمرین مهارت های کار با کامپیوترو بهره گیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات در موضوعات گوگونان در سی در دوره اول دبیرستان مانند درس اقتصاد خانواده؛


۵_
ایجاد امنیت برای دانش اموزان در شبکه جهانی اینترنت World Wide Web (WWW)
۶_
طراحی و احد های درسی اجباری در ارتباط با دانش فناوری ، بهره گیری از اطلاعات و به کارگیری فناوری های اطلاعات و ارتباطات در دوره دبیرستان؛
۷_
پرورش حرفه ای آموزگاران همگام با گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش (سر کارارانیه ، ۱۳۸۱


این گزارش با محورهایی که در ان تبین شده است پایه اصلاحات برنامه های آموزشی و درسی مدارس ژاپن قرار گرفت. درعین حال بعنوان سند اصلاح استاندارهای برنامه های درسی ملی Nation Currriculum Standard Reform شناخته شد. بهره گیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات بعنوان مهمترین عنصرتعامل با جامعه جهانی ، سهیم شدن در دانش دیگران ، تبادل تجربه ها،آگاهی نسبت به محیط زیست ، پیشرو بودن در فناوری و گسترش رفاه عمومی مورد تاکید فرارگرفت .

در دسامبر ۱۹۹۸ دولت ژاپن اژانس مجازی Virtual Agency را با نظارت نخست وزیر بنیاد نهاد .هدف این آژانس بررسی ضربتی به منظور هماهنگ کردن بخش های گوناگون دولت برای مطالعه و اجرای پروژه های مختلف توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش ، دولت ، مدیریت شرکت های خدماتی و تولیدی و…بود.


این آژانس برنامه های کاری و فعالیت های اجرایی وزارتتخانه های گوناگون را در ارتباط با یکدیگر در یک چشم اندازه ده ساله هماهنگ می کند.


دستورالعمل این آژانس برای توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش تا سال ۲۰۰۵ به شرح زیر است:


۱_
فراهم آوردن کامپیوتر، امکانات سخت افزاری و نرم افزاری و امکان اتصال آنها به شبکه جهانی اینترنت در همه کلاس های درس و همه مدارس به گونه ای که همه دانش اموزان به سادگی امکان دسترسی به ان را داشته باشند


۲_
افزایش سرعت و تضمین کیفیت دسترسی به اینترنت در همه مدارس
۳ _
پشتیبانی از همه آموزگاران برای بهره گیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند یاددهی _ یاد گیری ؛


۴_
پشتیبانی از گسترش و بهره گیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس از راه مجامع محلی ، منطقه ای و بنگاه های صنعتی؛


۵_
گسترش همکاری های صنعت با آموزش و پرورش برای افزایش کیفیت و تنوع آموزش، یاد گیری و تمرین مهارت های موثر تر در مدرسه؛

آموزش و توسع در ژاپن

پیشرفت در ژاپن

 


پروژه کامپیوتری کردن آموزش و پرورش

پس از این دستورالعمل به سرعت پروژه های توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش با نظارت آژانس مجازی ودرارتباط با فعالیت های توسعه فناوری اطلاعات در دیگر وزراتخانه ها طراحی شد . هدف این پروژه های بزرگ با که عنوان ” کامپیوتری کردن آموزش و پرورش” Computerisation of education اغاز شد عبارت بودند از ایجاد فضای مناسب برای به کار گیری کامپیوتر و اینترنت در جهت غنی ساختن فعالیت های آموزش و پرورش مدارس ، پیشبرد سطح پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ، بهبود و پرورش حرفه ای آموزگاران در مدرسه.


در مقدمه این پروژه آمده است که دانش آموزان باید از کامپیوتر و اینترنت بعنوان ابزاری موثردر زندگی اموزشی مدرسه بهره ببرند تا بتوانند توانایی های خودرا گسترش دهند ، مهارت های موثرمورد نیاز زندگی در جهان امروزی راتمرین کنند، فرهنگ های دیگررا بشناسند و توانایی تعامل و همکاری بین المللی را در خود رشد دهند ، در فرایند یاددهی _ یاد گیری فعال باشند، مهارت های حل مساله و ” یادگیری مبتنی بر پروژه ” Project Based Learning را بیاموزند، اخلاق به کار گیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در خود گسترش دهند.

پروزه کامپیوتری کردن اموزش و پروزش در پی ایجاد زمینه ها، محیط و فرصت هایی که روش های آموزش گسترش یابد ودانش آموزان بیش از پیش در فرایند یاددهی _ یادگیری خودرا به جهان خارج گسترش دهند، بتوانند جهان را به کلاس درس خودبیاورند ، یادگیری و اموزش راعینی ترسازند، به گونه ای که ره آورد آموزش چیزی بیش از ” شنیدن” و بیش از پیش پایدار و مرتبط با زندگی اجتماعی دانش آموزان باشد.


پروزه ژاپنی ها در ارتباط با بهسازی مدیریت مدرسه تلاش می کند تا رابط مدرسه و جامعه را اسان سازد و تصویر روشن تری از انتظارات اجتماعی برای مدارس ارائه دهد، راه های مشارکت جامعه در مدیریت مدرسه را متنوع و کارآمد کند، نظام اداری مدرسه را باز سازی کند، به گونه ای که خانواده ها بعنوان مشاوران و بهترین حامیان اجرای برنامه های آموزشی مدارس شناخته شوند. این پروزه با ایجاد شبکه های موثرارتباطی برنامه های پرورش حرفه ای آموزگاران و کارکنان مدارس را اثر بخش و پویا می سازد(Monbnsho,1999 ).
این پروزه در زمانی اندک مدارس را به سالن هایی با کامپیوتر های پیشرفته و متصل به اینترنت مجهز ساخت وبرای هر یک از آموزگاران کامپیوتر های شخصی در مدارس قرار داد. سیستم های ارتباطاتی در قالب شبکه های اینترنتی و اینترانتی گسترش یافت و سرعت اینترنت با کیفیت بهترافزایش یافت. برنامه های پرورش حرفه ای آموزگاران در سطوح گوناگون در کوتاه زمان ، همه آنان را با تحولات تازه اشنا ساخت و مهارت های اساسی مربوط به کامپیوتر و اینترنت و چگونگی کار برد آن در فرایند یاددهی _ یاد گیری در موضوعات گوناگون در سی را در آنها توسعه داد. این برنامه تا سال ۲۰۰۱ با بهره گیری از نرم افزار های تهیه شده به زبان ژاپنی به سرعت مورد توجه آموزگاران قرارگرفت . گذشته از ان ، ساختار اداری مدارس چنان دگرگون شد که هر مدرسه یک آ موزگار مسئول فناوری اطلاعات و ارتباطات داشت و اداره های آموزش و پرورش مناطق و مراکزی استان ها ، مراکزی برای اجرای بهتر پروژه کامپیوتری کردن آموزش و پرورش بنیان نهادند.
این مراکز مهمترین نقش را در پشتیبانی از مدارس و موسسات آموزشی برای سازگاری با شرایط تازه و گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات و به کار گیری آن در فرآیند یاددهی _ یاد گیری دارند.


بر قراری ارتباط موثر میان موسسات آموزشی با شرکت های تولید کننده سخت افزار ها و نرم افزارهای لازم برای بهره گیری در آموزش ازوظایف این مراکز است . این مراکز پل ارتباطی میان جامعه ، صنعت و موسسات آموزشی اند و حمایت های اجرایی ، مشاوره ای ، اموزشی و خدماتی مدارس را درارتباط با توسعه و کار برد فناوری اطلاعات و ارتباطات برعهده دارند.
درسال ۱۹۹۸ ، بیش از ۹۵% مدارس دوره ابتدایی ۹۹/۸ % مدارس دوره اول دبیرستان ۱۰۰ در صد مدارس دوره دوم دبیرستان و ۹۸/۶ % مدارس کودکان استثنایی دارای کامپیوتر بوده اند. میانگین شمارکامپیوتر ها در هر مدرسه ، برای مدارس ابتدایی ۱۰/۴ برای دوره اول دبیرستان ۲۸ و یک دهم ؛ برای مدارس دوره دوم دبیرستان ۷۱/ ۶ و برای مدارس کودکان استثنایی ۱۱ و چهاردهم کامپیوتر بوده است.


میانگین کل کامپیوتر ها در مدرارس ژاپن در سال ۱۹۹۸ ، ۲۲ کانپیوتر در هر مدرسه بوده است(Monbusho, 2000 ) درسال ۱۹۹۹ ، ۲۷ % مدارس ابتدایی ، ۴۳ در صدد مدارس دوره اول دبیرستان و ۶۴ در صدد مدارس دوره دوم دبیرستان از اینترنت بهر مند بوده اند.


به سوی اینده : برنامه عملی دولت از ۱۹۹۹ تا ۲۰۰۵

دولت ژاپن بر پایه پروزه کامپیوتری کردن آموزش و پرورش و به استناد دستور العمل اژانس مجازی با نظارت نخست وزیری برنامه های عملی زیررا از سال ۱۹۹۹ تا ۲۰۰۵ طراحی و اجرا می کند.


۱_
گسترش کامپیوتر در مدارس به گونه ای که تا سال ۲۰۰۵ برای هر ۴ دانش آموز یک کامپیوتر ، ، برای هر کلاس درس دو کامپیوتر و یک پروژکتور، و برای هر دانش اموز یک کامپیوتر در سالن مدرسه وجود داشته باشد؛


۲_
دسترسی به اینترنت برای همه مدارس با کیفیت و سرعت بالا از اغاز سال مالی ۲۰۰۱؛
۳_
تجهیز بیش از ۲۰% مدارس به شبکه محلی Local Area Networks و فراهم اوردن امکانات لازم برای دسترسی به اینترنت در همه کلاس های درس و در همه کالاس های درس و در همه مدارس تا سال ۲۰۰۴ ؛


۴_
توسعه کامپیوتر و فراهم آوردن امکان ارتباط انها به اینترنت در همه کلاس های درس و در همه مدارس تا سال ۲۰۰۴؛


۵_
اجرای برنامه های اموزشی ضمن خدمت برای پرورش حرفه ای همه آموزگاران مدارس دولتی در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات تا پایانسال ۲۰۰۱؛
۶_
آماده کردن محتوای آموزشی مناسب برای آموزش و یاد گیری مبتی بر شبکه با توجه به نیاز دانش آموزان، توانایی آموزگاران و موضوعات درس های گوناگون در مقاطع گونا گون تحصیلی تا سال ۲۰۰۵ ؛


۷
تبین کار کرد های مرکز ملی اطلاعات آموزشی تا سال۲۰۰۰

دانش چیست و چگونه می توان آن را به کار بست ؟

دانش چیست؟؟

دانش

دانش (knowledge)

هرفرد درهرلحظه اززمان دارای ساختی ذهنی است که دانش اورا تشکیل میدهد. این دانش به تدریج و درطول زمان ازطریق جذب پاره های مختلف اطلاعاتی به دست آمده است و چون افراد-پیوسته ازمحیط پیرامون خود آگاهانه یا ناآگاهانه-اطلاعات کسب میکنند این دانش درحال افزایش و گسترش است. به این ترتیب میتوان گفت که دانش ترکیبی سازمان یافته ازاطلاعات میباشد.درصورتی که پیشداشته های فرد با یافته های نو ترکیب شود دانسته پدید می آید. هرچه که برای فرد چیز تازه ای داشته باشد دانش خواهد بود. اطلاعات باید ازمجراهای مختلف بگذرد و جذب ذهن شود. پس کسب دانش باید تدریجی باشد تا کاملا درترکیب ذهن جای بگیرد.


دانش را به دودسته تقسیم میکنند:

  • دانشی که خودش را می شناسیم.

  • دانشی که میدانیم درکجا میتوانیم اطلاعاتی راجع به آن پیدا کنیم.


دردنیای امروز- مورد دوم اهمیت فراوانی پیدا کرده است و بیاموزیم که چگونه بیاموزیم بیانگراین مطلب است.. کسب دانش میتواند به طرق مختلفی صورت بگیرد. اما به طورکلی ازدوطریق میتوان به کسب دانش پرداخت، به صورت رسمی و محدود دریک مکان و زمان خاص و برنامه ای منظم
 یا اینکه غیررسمی، بدون اینکه نیازباشد درمکان و زمان خاصی  افراد گردهم جمع شوند و دانش مورد نیازخودرا به دست آورند.این نوع کسب دانش،یادگیری مادام العمرهم نامیده شده است. بنابراین میتوان گفت هدف نهایی بشر ازکسب دانش، یادگیری میباشد. اما باید دید که فرایند یادگیری چیست.

 


تحولات و دگرگونی هایی که درزندگی بشر رخ داده است، به دلیل آموزش و یادگیری میباشد.شکی نیست که اهمیت یادگیری دررشد آدمی، بسی فراترازچشم انداز اندیشه های اوست.چون محیط زندگی آدمی همواره درمعرض تغییراست، انسان برای غلبه براین دگرگونی ها ناچار است یادبگیرد.

.یادگیری به طورکلی، فعالیتی دگرگون کننده است و افراد را برای مقابله با رویدادهای محیطی آماده می سازد. یادگیری درواقع هم یک رشته فرایند است و هم فرآورده تجربه هاست. یادگیری درحقیقت، دارای مفهوم بسیارگسترده ای است که درقالبهایی چون نگرشهای نو، حل مساله، کاربرد معلومات دراستدلال، تفکر و … به وجود می آید. تعاریف گوناگونی برای یادگیری ارائه شده است.اما بسیاری ازمحققان معتقدند که(( یادگیری تغییری است که براثرتجربه یا آموزش دررفتارموجود زنده پدید می آید.)) یادگیری، تغییری است که دراثرتدریس مطالب و مهارتهای گوناگون دررفتار یادگیرندگان ایجاد میشود. ممکن است این رفتار درکوتاه مدت قابل مشاهده باشد و یا این رفتار ممکن است درکوتاه مدت غیرقابل مشاهده باشد(۲).به هرحال، این آموخته ها درطول زندگی موجب تغییر دررفتار و بینش یادگیرندگان می شوند. همانطورکه ذکرشد، انسانها برای دستیابی به نیازهای مختلف به کسب اطلاعات و دانش می پردازند و می آموزند. بنابراین دریادگیری باید این اختلاف درنیازها و سلایق و تفاوتهای یادگیری را درنظرگرفت. نباید انتظارداشت که افراد به طوریکسان، مطلبی را یادبگیرند. باید به انگیزه های یادگیرنده نسبت به مواد آموختنی توجه کرد. بدون شک، حالت ایده آل یادگیری، یادگیری مطلوب است. برای اجرای یادگیری مطلوب هم ابزارها و منابع متنوعی وجود دارند که با پیشرفت فناوری برتعداد آنها افزوده میشود. باید درنظرداشت که میزان موفقیت هرجامعه، وابسته به توان یادگیرندگانی دارد که درگیرفرایند یادگیری همیشگی هستند.